 生涯教育的基本初衷在于，希望每个人都可以做自己的主人，能够基于自己的内在特质、外在环境因素等，选择适合自己的道路和成长路径，成长为“如其所是”的自己。台湾生涯领域大师金树人老师说：“一个人若是看不到未来，便掌握不住现在;一个人若是掌握不住现在，就看不到未来”。所以，生涯教育要教会学生遇见自己、预见未来、实现自己。这三个方面，都需要学生有很多学习。
具体而言，首先，新高考改革直接给予了学生无数的选择情境，这就推动学生必须学会选择。而每个选择的做出，都是内外因素综合考虑的结果。如何分析自己的内在需求?自己究竟喜欢做些什么?擅长哪些方面?看重什么?个人的学习风格是怎样的?未来期望成长为怎样一个人?高中阶段的学生已经对“我是谁”有了很多思考和探索，但是过去，多少都被压制，不能充分思索，更没有学会探索。从外部因素而言，外面的世界究竟怎样?我们生长在一个怎样的时空世界中?现在及未来的世界会是怎样?现在及未来的学习机会和选择，都有哪些?有哪些通道可以实现?过去学生知之甚少，甚至被告知无需太早了解。一般都是在高考志愿填报这个唯一且最大的决策面前，依据个人成绩，匆匆了解，匆匆决定。于是我们发现无数的学生进入大学之后，瞬间找不到学习的意义，苦苦找不到自己感兴趣的学习专业，不知道如何为自己找到适合自己的各项选择。所以，对学生而言，生涯教育需要首先教会他们充分实践，了解自己，探索外界，学会理性选择。 其次，任何人在任何阶段的学习与成长都应该是多方面的。个人期望自己成长为怎样一个人?优劣势如何?在各方面的潜质如何?更适合着重提升哪些方面的综合素质?如何充分利用实践机会，全面发展?而非仅仅聚焦于成绩的提升?未来世界对人才的需求会是怎样?如何通过各种学习途径提升自己的综合素质?所以，对于学生而言，生涯教育需要教会学生关注个人内在的成长动力与潜质、关注外在的需求，进而自我成长与发展。 最后，每个人都不该是学习的机器，甚至是奴隶。除了取得“高”分数、考上“好”大学，学习的意义何在?今天的学习内容和未来有什么关系?如何找到充足的动力，自我激励，终身学习与成长?如何把学习变成自主、自发的事情，而非迫不得已、需要完成的任务?所以，对于学生而言，生涯教育需要教会学生寻找学习、生活、生命的意义，找到真正的价值感、意义感，促进学生的可持续发展。 |
